¿Quiénes somos?

Somos el EQUIPO T. A. integrado por Alejandro Álvarez, Edna Peralta, Dinorah Tallabs y Yemile Lucero estudiantes de la Maestría en Tecnología Educativa de la Universidad DaVinci. Este trabajo es parte del producto final de la asignatura Teorías y Modelos del Aprendizaje

¿Por qué elegimos la Teoría Constructivista?

“El término constructivismo es una manera de entender como los individuos aprenden, sugiriendo que ellos construyen activamente su propio conjunto de significados (interno) o interpretaciones y que el conocimiento no es una mera copia del mundo externo, ni tampoco se adquiere por la absorción pasiva o por la simple transferencia de una persona (maestro) a otra (alumno). El conocimiento se construye, no se adquiere”. (Chadwick, 2004)

 “El mundo actual, requiere de gente competente y colaborativa, en éste sentido la Teoría Constructivista marca en su aplicación a la educación una diferencia con la Teoría Conductual ya que la piedra angular del constructivismo es la idea que la mente está activa durante la adquisición del conocimiento”. (Chadwick, 2004)

Aportes de los Principales Exponentes

“Tres son los enfoques que podemos mencionar en relación a esta postura y que repercuten en la educación: el enfoque epistemológico de Jean William Fritz Piaget, el enfoque socio-histórico de Lev Semenovich Vigotsky y el enfoque de David Paul Ausubel que enfatiza el concepto de significatividad (lógica y psicológica) de los contenidos a enseñar” (Dapía, 2008).

En esta página encontrarás información relevante esperamos que encuentres útil la información que a nosotros nos ha servido en nuestra experiencia académica.

Para fines prácticos de este trabajo, analizaremos cuáles han sido los aportes más sobresalientes que han hecho para la construcción de ésta teoría del aprendizaje:

a) Piaget aporta la concepción del aprendizaje como un proceso interno de construcción en el cual, el individuo participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas denominadas estadios.

“En su teoría, Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: Las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan en esquemas de conducta, se internalizan como modelos de pensamiento y se desarrollan después en estructuras intelectuales complejas”. (Balbastre, s.f.)

 b) “Vigotsky parte de considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social. Para él, el conocimiento es el resultado de la interacción social; en ella adquirimos consciencia de nosotros, aprendemos el uso de símbolos que nos permiten pensar en formas cada vez más complejas. Incorpora el concepto de: ZDP (zona de desarrollo próximo) o posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social a partir de la interacción con los demás. Nuestro conocimiento y la experiencia posibilitan el aprendizaje, por ello el desarrollo cognitivo requiere la interacción social. La herramienta psicológica más importante es el lenguaje; a través de él conocemos, nos desarrollamos, creamos nuestra realidad”. (Balbastre, s.f.)

c) “Ausubel incorpora el concepto de aprendizaje significativo. Este surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee; es decir, construye nuevos conocimientos a partir de los que ha adquirido anteriormente. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea”. (Balbastre, s.f.) 

Diferencias y Similitudes entre los Constructivistas

 Para conocer mejor cuales son los aportes de cada uno de estos exponentes, retomemos cuáles son algunas semejanzas y diferencias entre sus aportaciones a la Teoría constructivista.

“Vigotsky: Comparte con Ausubel la importancia que le da a la construcción de su historia de acuerdo a su realidad” (Monografías, s.f.).

“Tanto Ausubel como Vigotsky estiman que para que la reestructuración se produzca y favorezca el aprendizaje de los conocimientos elaborados, se necesita una instrucción formalmente establecida”. “Vigotsky y Piaget mantienen la concepción constructivista del aprendizaje”. (Cabero, 2001)

 “Piaget: Coincide con Ausubel la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos”. (Monografías, s.f.).

 En el siguiente cuadro se visualiza cuáles son las diferencias que cada uno de estos autores tienen dentro de la teoría constructivista. (Casa Nueva, 2001) ver  Imagen en anexo 

 “Ausubel no comparte con Piaget la importancia de la actividad y la autonomía. Ni los estadios piagetianos ligados al desarrollo como limitantes del aprendizaje, por lo tanto, él considera que lo que condiciona es la cantidad y calidad de los conceptos relevantes y las estructuras proposicionales del alumno”. (Monografías, s.f.).

Vigotsky (1896-1934) se diferencia de Piaget, en el papel que juega el medio y la cultura. Para Vigotsky es esencial la consideración de lo social, que contribuye con los mediadores, a transformar la realidad y la educación. (Cabero, 2001)

Influencia del Constructivismo en la Educación

La Teoría Constructivista en la educación se conoce como una corriente pedagógica contemporánea en el ámbito educativo, ubica al alumno como responsable de la construcción de su aprendizaje. Postura que también la ubica como corriente de pensamiento que para muchos puede ser una síntesis elaborada de la pedagogía de este siglo. No obstante, son muy evidentes todas las aportaciones que ésta ha dado a la educación. La psicología genética ha sido reconocida por su destacada influencia en las prácticas educativas. Esta ha sido de gran apoyo, permite explicar con claridad los procesos por los cuales los sujetos construyen su conocimiento. Por tanto, dos de las implicaciones educativas de la teoría de Piaget que se pueden distinguir son dos grupos según Cibeles:

1.- Propuestas pedagógicas

 2.- Investigaciones psicopedagógicas

Además, por otro lado en base al análisis que refiere este autor da a conocer tres aplicaciones de esta teoría a la educación:

a) Como instrumento para el diagnóstico y la evaluación del desarrollo intelectual del niño, de sus aptitudes específicas para el estudio.

b) En el planeamiento de programas, es decir, en la distribución del contenido de la enseñanza entre los distintos grados en correspondencia con el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por el niño.

c) En la determinación de los métodos, mediante los cuales debe enseñarse a los niños. 

Influencias del Constructivismo en T.E.

Algo muy importante recordar es que ésta postura  ha ido mejorando en base a las variadas aportaciones de corrientes psicológicas que en base a ellas engranan a la psicología cognitiva. No se puede olvidar que las actuales reformas educativas están fundamentadas en todo lo que confiere a esta teoría. Ya que estas, se están enfocando a la utilización del término de competencias y al uso de las TIC´S.

·  Los principales aportes de esta teoría a la tecnología educativa: Desde la posición constructivista es que los significados son impuestos desde nuestra propia realidad social, cultural e ideológica. Por otro lado hace hincapié en “la formación de habilidades para que sea capaz de interpretar, construir y reconstruir las demandas que desde los contextos formativos se le vayan presentando ofrecer a los estudiantes múltiples representaciones de la realidad, para que de esta forma puedan percibir su complejidad”. (Cabero, 2001)

 De esa forma el estudiante aprende por medio de las experiencias lo cual le permite resolver situaciones más complejas conforme al contexto en el que éste vive.

“Lo que nos lleva a asumir que pueden darse interpretaciones diferentes de la realidad, en función de las construcciones individuales que puedan realizar los propios estudiantes”. (Cabero, 2001)

Establecer como principio de referencia no la reproducción del conocimiento, sino su construcción, y en este sentido la motivación se convierte en un elemento de alto valor para alcanzar el aprendizaje significativo.

• Negociar las metas y objetivos instruccionales, no imponerlas. Lo que nos lleva a pensar que pueden darse interpretaciones diferentes de la realidad, en función de las construcciones individuales que puedan realizar los propios estudiantes. Por otra parte, el profesor más que ser el presentador siempre experto, se convierte en colaborador y estudiante.

• Fomentar el desarrollo de prácticas reflexivas, de manera que las tareas de aprendizaje y el análisis de los contenidos se centren en identificación y principios únicos por parte de los estudiantes. Frente a la memorización de los hechos se persigue la conexión entre los mismos, mediante su investigación por los estudiantes.” (Cabero, 2001)
  

“Pero bien lo que nos interesa es saber cuál es la influencia que ésta teoría ha tenido en la tecnología educativa a lo  cual podemos decir lo siguiente: “La tecnología no sólo desempeña funciones de presentación y ejercitación o práctica, sino una diversidad de funciones que van desde la comunicación a la posibilidad de expresión y elaboración de documentos expresivos, siendo su papel más significativo la creación de entornos diferenciados y específicos para el aprendizaje”. (Cabero, 2001)

De ésta forma se puede aprender dentro del entorno en el que estamos dado que a partir de la información presentada, podemos ir construyendo nuevos saberes y aprendizajes significativos.

“Para nuestros intereses relacionados con la tecnología educativa, uno de los constructos más interesantes formulados por Vigotsky es el de la “Zona de desarrollo Próximo” (ZDP). Este constructo que fue formulado por nuestro autor para resolver los problemas de acercamiento entre la psicología y la educación e instrucción, es explicado por Vygotsky (1979,133) en los siguientes términos: “(...) la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. (Cabero, 2001) 

Experiencias de Aprendizaje Constructivista

Para nosotros como equipo es importante describir algunas de nuestras experiencias personales que hemos relacionado con base a esta teoría.

“En mi perspectiva el constructivismo es una teoría que ha evolucionado la práctica educativa porque hace una amalgama de las teorías psicológicas ya que permite una libertad de cátedra En la cual permite el intercambio de ideas tomando mucho en cuenta el contexto en el cual se desarrollan los alumnos conforme a su nivel sociocultural, cabe destacar que el aprendizaje es logrado mediante ciertas técnicas que el facilitador proporciona y es  aleccionador el ver como cada cual se va modificando conforme a la educación de carácter público como privado”. (Alejandro Alvarez, 2010)

“El trabajo por proyectos en mi experiencia como docente ha sido muy gratificante. Actualmente tengo a mi cargo la Materia de Formación cívica y ética II, en ella hemos trabajado constructivamente. Divididos por equipos heterogéneos mis alumnos comienzan a desarrollar un proyecto con el cual pueda culminar todo el aprendizaje que han obtenido en el último año. Un equipo en especial, decidió comenzar un movimiento juvenil cabeño de ayuda a niños huérfanos. Su objetivo al inicio del proyecto era solo argumentar ante los medios de comunicación masivo (la prensa) la importancia de que los jóvenes se involucren activamente en su comunidad. Su idea original era sólo visitar un orfanato y publicarlo en una revista. Fueron construyendo su propio proyecto poco a poco, yo solo les di el objetivo general y al cabo de una semana y media ya habían incluso visitado el lugar. Los resultados fueron sorprendentes, querían más, ahora están interesados en hacerse escuchar por los medios, en su reflexión se dieron cuenta de los conceptos que habíamos visto como la indiferencia social en un campo ya aplicado y  esto los ha hecho comprometerse con su sociedad”. (Dinorah Tallabs, 2010)

“En la Maestría en Tecnología Educativa que actualmente cursamos en la Universidad Da Vinci es necesario que formemos una comunidad de aprendizaje y esta se logra comunicándonos, interactuando e intercambiando ideas, el hecho de que nos encontremos  a distancia no significa que no podamos construir juntos los conocimientos, sino todo lo contrario, se utilizan las herramientas tecnológicas y se hace uso de medios tanto sincrónicos como asincrónicos”   (Edna Peralta, 2010)

“Una  forma muy particular de manifestar mi experiencia  con el constructivismo en lo personal y laboral, se podrían dar muchas, pero la verdad como actualmente en las escuelas a nivel básico se está trabajando con proyectos los cuales me gustaría dar a conocer mi sorpresa como mamá  al ver los resultados que estos están dando en la escuela donde asisten mis hijos. Son dos niños uno demasiado introvertido y otro totalmente lo contrario. Y lo que quiero manifestar es que al niño introvertido con la nueva forma de trabajar ya es más abierto en su forma de ser, participa más, trabaja en equipo algo que no hacía en ningún momento en la escuela y en casa apenas, hablaba. Eso es en lo personal y en lo escolar sus evaluaciones también se han favorecido. Esto puede verse como algo simple, pero como mamá y como maestra de Educación Especial es un gran avance” (Yemile Lucero, 2010)